Psikologi dan Psikiatri

Aktivitas unggulan

Aktivitas unggulan adalah arah aktivitas tertentu yang dilakukan oleh anak, yang menentukan momen paling penting dari pembentukan jiwa dan perkembangan proses dan karakteristiknya. Dalam kegiatan terkemuka ada transformasi, restrukturisasi proses mental, metode kegiatan yang sebelumnya dilakukan, pengembangan pribadi.

Aktivitas utama dalam psikologi adalah kategori yang tidak harus menjadi salah satu yang menempati sebagian besar waktu dalam kehidupan seorang anak, tetapi menentukan proses pengembangan kualitas dasar yang dibutuhkan dan neoplasma di setiap periode. Perubahan penekanan kegiatan terjadi seiring bertambahnya usia, tetapi tidak terbatas pada batasan yang ketat, karena berfokus pada perubahan motivasi, yang berubah selama kegiatan.

Usia psikologis mengenai konsep ini dianggap sebagai kombinasi dari kriteria situasi sosial dan kebutuhan neoplasma utama, kombinasi momen-momen ini memperhitungkan aktivitas utama. Tidak hanya jumlah hari seseorang telah hidup, tetapi juga situasi sosial mengungkapkan hubungan khas seorang anak dengan orang-orang, yang melaluinya dimungkinkan untuk melacak kekhasan bangunan pribadi individu dari hubungan dengan kenyataan. Pembentukan proses baru dapat tersedia untuk anak hanya melalui aktivitas yang dilakukan, yang menjalin kontak dengan mereka dan elemen-elemen realitas. Selain properti eksternal ini, aktivitas utama menata ulang dan membentuk proses baru, yang merupakan dasar untuk usia tertentu anak.

Munculnya tipe pemimpin baru tidak membatalkan pelaksanaan kegiatan penting pada tahap sebelumnya, melainkan mirip dengan proses transformasi dan pengembangan kegiatan yang dilakukan sebelumnya, untuk memenuhi minat baru yang telah muncul.

Aktivitas unggulan adalah teori dalam psikologi yang memiliki banyak pengikut serta kritik. Dengan demikian, ditekankan bahwa terlepas dari kenyataan bahwa kegiatan yang dilakukan memediasi proses pembangunan, kegiatan tersebut tidak secara jelas diperbaiki dan ditentukan untuk kesenjangan usia. Lebih dari sekadar peristiwa sementara, itu dipengaruhi oleh tingkat perkembangan dan orientasi kelompok-kelompok sosial tempat anak itu dimasukkan. Dengan demikian, situasi sosial saat ini yang paling mendesak akan menjadi kegiatan utama. Teori ini hanya valid dalam kerangka psikologi anak dan tidak meluas ke keberadaan lebih lanjut. Konsep ini tidak disarankan untuk digunakan untuk menggambarkan dan mempelajari mekanisme dan komponen pengembangan kepribadian yang holistik dan memadai, tetapi hanya untuk salah satu sisinya - pengembangan komponen kognitif.

Periodisasi aktivitas utama dalam perkembangan anak

Periodisasi dan diferensiasi aktivitas utama terjadi atas dasar periodisasi usia dan perubahan usia psikologis. Setiap transformasi semacam itu terjadi melalui perjalanan transformasi krisis, di mana seseorang dapat mandek atau melewatinya dengan cepat. Cara mengatasinya juga berbeda, bagi seseorang perubahan aktivitas terjadi secara lembut dan organik, sedangkan bagi orang lain itu mirip dengan kiamat lokal. Ada berbagai titik balik: krisis hubungan (berusia tiga dan dua belas tahun), yang berasal dari perubahan posisi dan interaksi sosial, dan krisis konsep pandangan dunia (satu tahun, tujuh dan lima belas tahun), menghadapi seseorang dengan perubahan dalam ruang semantik mereka.

Periode-periode yang dikarakteristikkan dengan jenis aktivitas kepemimpinan terbagi menjadi:

- Bayi (2 bulan - 1 tahun): jenis kegiatan utama dilakukan secara tidak sadar, mematuhi naluri primer, dimanifestasikan dalam komunikasi emosional dengan lingkungan.

- Usia dini (1-3 tahun) dibedakan oleh dominasi aktivitas subjek-instrumen (manipulatif), yang mengambil konteks sosial, mis. menyiratkan secara tepat cara sosial untuk menguasai subjek. Ada banyak eksperimen dengan kualitas objek.

- Usia prasekolah (3–7 tahun) - aktivitas utama pengembangan neoplasma mental direduksi menjadi studi dan interiorisasi peran sosial interaksi interpersonal. Ini dilakukan melalui permainan bermain peran-subjek, untuk memahami hubungan, tugas, motif untuk berbagai tindakan tergantung pada peran sosial yang diterima dan subjek yang digunakan. Norma dan aturan segera diadopsi, budaya dan masyarakat, pengembangan kemampuan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya. Jadi sebelumnya, pembentukan strata sosial ini menentukan tingkat keparahan perubahan dalam parameter ini di masa depan.

- Usia sekolah yang lebih muda (7 - 11 tahun) - pemimpin adalah kegiatan belajar, dan apa pun yang dianggap memungkinkan Anda untuk belajar pengetahuan baru.

- Adolescence (11 - 15 tahun) - ada pergeseran prioritas ke arah komunikasi yang intim dan berorientasi pada orang, dan jika pada tahap sebelumnya, komunikasi melakukan peran fungsional untuk belajar, sekarang belajar menjadi platform untuk komunikasi.

- Pemuda (kelulusan) ditandai dengan kegiatan pendidikan dan profesional, di mana tugas-tugas baru dan sistem nilai ditetapkan, dan keterampilan yang diperlukan diasah.

Aktivitas dari setiap tahap adalah beragam dan memiliki sisi motivasi dan operasional. Salah satu komponen ini mungkin menang, karena pengembangannya tidak disinkronkan, dan karakteristik tempo mereka disebabkan oleh kegiatan yang dilakukan. Terlihat bahwa ada pergantian kegiatan dengan dominasi komponen motivasi atau operasional. Misalnya, jika sisi motivasi dan aspek emosional dari interaksi secara maksimal terlibat dalam masa bayi, maka pada tahap selanjutnya interaksi operasional dengan dunia dan penelitiannya mulai mendominasi. Kemudian lagi ada perubahan dan pergantian lebih lanjut. Pergantian seperti itu selalu fokus pada memajukan, menciptakan kondisi kesenjangan untuk pembangunan di masa depan. Tingkat motivasi yang tinggi mengarahkan anak ke kondisi di mana ia mulai merasakan kurangnya keterampilan operasional, dan kemudian kegiatan selanjutnya dimasukkan. Pada tahap pengembangan penuh saat-saat operasional pada periode tertentu, ada kurangnya motivasi yang tidak memungkinkan Anda untuk tetap pada level yang dicapai dan, dengan demikian, fase pengembangan baru dimulai, dengan komponen motivasi yang berlaku. Konflik motivasi berprestasi dan tingkat peluang yang ada adalah elemen internal dari peluncuran pembangunan.

Penting untuk dipahami bahwa konfrontasi komponen utama seperti itu tidak berarti hanya ada satu di antaranya, melainkan pengaruhnya tidak terpisahkan, melainkan hanya mengubah fokus perhatian dari sisi operasional ke sisi motivasi dan punggung.

Aktivitas unggulan pada usia dini

Pada usia dini, setelah komponen motivasi dipenuhi dengan komunikasi emosional, komponen manipulatif subjek dibedakan oleh aktivitas utama anak. Tugas utama adalah mempelajari cara berinteraksi dengan objek-objek yang menarik, yang dapat terjadi ketika tindakan orang dewasa diulangi, dan juga ketika cara-cara baru, terkadang orisinal, dan tidak praktis untuk menggunakannya ditemukan. Upaya mendapatkan pasir dalam ember dimungkinkan bukan dengan spatula, tetapi dengan saringan, atau untuk menyisir lipstik, dll. Perkembangan terjadi lebih baik jika anak menguasai sebanyak mungkin tindakan (biasanya dengan mengulanginya berulang kali) dan juga menemukan sejumlah besar cara untuk menggunakan subjek.

Semakin sederhana tindakan yang dilakukan anak dengan mengulangi orang tuanya, semakin detail dia memeriksa subjek, semakin baik presentasi pribadinya akan terbentuk. Jumlah mata pelajaran harus meningkat setelah satu sepenuhnya dipelajari, yaitu ada prinsip studi yang intensif dan mendalam tentang satu subjek, alih-alih berkenalan dengan banyak hal. Sering kali turun untuk mengulangi suatu tindakan berkali-kali, tanpa makna akhir (menggulung mobil, menyeka semua permukaan dengan kain, terlepas dari polusi, dll.). Dari sudut pandang orang dewasa, pengulangan ini mungkin tidak ada artinya, tetapi mereka merangsang pemikiran anak dan mencari solusi baru.

Interaksi dalam berbagai cara, daripada perkenalan teoretis dengan subjek, memungkinkan anak untuk menghafalnya dengan baik, untuk membuat ide sendiri tentang hal itu, untuk dapat mengucapkan namanya dan banyak hal dasar lainnya. Jika seorang anak hanya menunjukkan objek baru, memanggil namanya dan menunjukkan cara menanganinya, maka menghafal namanya sama sekali tidak, dan manipulasi akan informatif.

Aktivitas manipulatif diwujudkan dalam urusan domestik. Mengizinkan anak untuk membantu dalam kegiatan seperti mencuci lantai, menyiram bunga, memasak makan malam, memotong kue, dll., Orang tua pada saat yang sama mengenalkannya dengan semua barang rumah tangga, memungkinkan dengan cara yang menarik untuk belajar bagaimana berinteraksi dengan mereka. Selain itu, terlibat dalam kegiatan rumah tangga sebagai cara hidup yang kebiasaan akan membantu meringankan krisis periode tiga tahun, ketika pertanyaan tentang tempat seseorang di dunia dan kepentingan sosial menjadi akut.

Penggunaan permainan khusus juga membantu mengembangkan fungsi-fungsi ini, tetapi penggunaannya harus menjadi alat bantu. Perkembangan seorang anak dalam kondisi-kondisi artifisial khusus membenamkannya dalam dunia fiksi, dan belajar untuk berinteraksi dengan kenyataan tidak terjadi. Anak-anak seperti itu dapat dengan sempurna menavigasi gerakan keripik, tetapi sepenuhnya tidak berdaya sebelum mengikat tali sepatu. Jadi, meninggalkan urusan rumah tangga ke fase aktif hari anak dan melibatkannya dalam proses, orang tua memberinya lebih banyak perhatian daripada keinginan untuk mengulang semua pembersihan selama tidur anak-anak.

Aturan penting adalah untuk menerima kesalahan dan membiarkan anak mengakui mereka dan belajar darinya. Misalkan ketika mencuci piring piring jatuh, karena itu sabun dan licin, biarkan itu menjadi piring rusak keenam, tetapi pada ketujuh itu akan mengerti dan semuanya akan berhasil. Jika orang tua tidak memahami prosesnya, maka seseorang dapat memenuhi ketidaksabaran dan pemindahan anak dari kegiatan yang dipilih. Ini adalah bagaimana pengembangan keterampilan berhenti, kebutuhan untuk pengembangan frustrasi, harga diri anak menurun, dan motivasi menghilang.

Aktivitas unggulan pada usia sekolah dasar

Masuk ke dalam usia ini ditandai dengan perubahan gaya hidup dan pengembangan kegiatan baru - pembelajaran. Memiliki anak di sekolah memberikan pengetahuan teoretis baru dan membentuk status sosial, mengembangkan interaksi dengan orang-orang, yang menentukan tempat anak itu sendiri dalam hierarki interaksi ini. Selain perubahan mendasar dalam kondisi dan gaya hidup, kesulitan bagi anak adalah perubahan fisiologis dan melemahnya sistem saraf. Dalam organisme yang sedang tumbuh, ketidakharmonisan perkembangan terjadi, ketika pada tahap ini pertumbuhan fisik yang cepat terjadi dan sebagian besar sumber daya tubuh dihabiskan untuk itu. Masalah sistem saraf dapat dimanifestasikan oleh peningkatan rangsangan, aktivitas motorik, kecemasan dan kelelahan. Ada peningkatan dalam kosa kata, mungkin menciptakan bahasa Anda sendiri.

Dalam pengajaran, tidak hanya pengetahuan teoretis dan pengalaman generasi sebelumnya yang dipelajari, tetapi juga sistem kontrol, evaluasi, dan disiplin. Melalui kegiatan pendidikan, interaksi dengan masyarakat terjadi, kualitas pribadi dasar anak, orientasi semantik, preferensi nilai terbentuk.

Pengetahuan yang diperoleh sekarang mewakili pengalaman teoritis yang diperoleh dari generasi ke generasi, dan bukan studi substantif langsung dari subjek. Anak tidak dapat mengubah penggunaan subjek, arah reaksi biologis, sejarah, proses fisik, tetapi ketika berinteraksi dengan pengetahuan tentang hal itu, ia berubah dengan sendirinya. Tidak ada kegiatan lain, kecuali pelatihan, tidak menempatkan objek perubahan orang itu sendiri. Ini adalah pengembangan kualitas dan proses internal. Pada tahap ini, tugas kognitif masih ditentukan oleh guru, arah perhatian terjadi. Pada tahap selanjutnya, anak belajar untuk mencari makna secara mandiri dan menyoroti kebutuhan.

Aktivitas pendidikan dimanifestasikan sebagai perubahan diri dan kemampuan untuk memperhatikan perubahan ini. Di sini mulai berkembang refleksi, objektifitas penilaian keterampilan dan kebutuhan mereka, kepatuhan pengetahuan yang ada dengan tugas tersebut. Membentuk kemampuan untuk menyesuaikan perilaku mereka dengan menghormati norma-norma sosial, dan bukan hanya kebutuhan mereka sendiri.

Ada pembelajaran dalam membangun hubungan interpersonal dengan perwakilan dari berbagai kategori. Dengan demikian, interaksi dan pertemanan dengan teman sebaya dibentuk bukan oleh kualitas pribadi yang menarik, tetapi oleh keadaan eksternal. Teman sekolah adalah orang yang duduk di meja terdekat atau berdiri di sebelah pendidikan jasmani. Selain komunikasi yang setara, gaya interaksi dengan orang dewasa sedang dibentuk, yang saat ini juga bersifat pribadi. Anak belajar mematuhi hierarki, dan hubungan dengan guru dievaluasi melalui prisma kinerja.

Aktivitas terkemuka di masa remaja

Aktivitas pendidikan di masa remaja mengubah arahnya dan menjadi lebih profesional, dengan orientasi masa depannya, dan bukan asimilasi mutlak dari semua pengetahuan. Pada usia ini bahwa perubahan sikap terhadap mata pelajaran terjadi, dan orang-orang yang berhubungan langsung dengan profesi masa depan yang dipilih mulai lebih aktif dipelajari. Dimungkinkan untuk mengikuti kursus tambahan, transfer ke lembaga pendidikan khusus (bacaan khusus, perguruan tinggi, sekolah teknik).

Penampilan spesifikasi ini belum berbicara tentang penentuan nasib sendiri, tetapi menunjukkan kesiapannya untuk itu, yaitu. Sejumlah bidang dipilih di mana seseorang siap untuk mencoba dirinya sendiri atau arahan umum pembangunan, yang akan dikonkritkan dengan pemilihan lebih lanjut (lembaga, departemen, pekerjaan ilmiah, spesialisasi). Tetapi mengambil langkah pertama menuju penentuan nasib sendiri memungkinkan pembentukan indikator tinggi pemikiran teoretis, pandangan sosial, kemampuan untuk kesadaran diri, pengembangan diri, dan refleksi.

Penentuan nasib sendiri profesional tidak dapat didefinisikan sebagai keputusan instan. Ini adalah proses yang tersebar dari waktu ke waktu, yang dimulai beberapa tahun sebelum remaja dan akan berakhir beberapa tahun kemudian. Tetapi jika pada tahap sebelumnya ada pengenalan dengan banyak bidang kegiatan, yang memungkinkan Anda untuk membuat pilihan industri, dan di masa depan ada spesialisasi sempit dalam arah yang dipilih, maka itu adalah masa remaja yang merupakan momen transisi dan waktu pilihan.

Semakin tua seseorang, semakin banyak kebutuhan untuk membuat pilihan menekannya, semua ide yang tidak realistis bergerak mundur. Jadi, sebagian besar dari mereka yang ingin menjadi astronot dan model, menilai kecenderungan, keterampilan dan kemampuan mereka dan membuat pilihan berdasarkan prasyarat nyata, daripada gambar yang diambil dari majalah. Selain faktor eksternal yang merangsang penentuan nasib sendiri awal, ini difasilitasi oleh proses internal individu, yang direduksi menjadi kebutuhan motivasi untuk mengambil posisi orang dewasa di masyarakat. Kebutuhan untuk realisasi diri muncul ke permukaan dan menjadi lebih mendesak dari sebelumnya. Semua akumulasi pengalaman dan pengembangan pribadi yang diperoleh pada tahap ini telah terjadi penerapan kekuatan dan dapat ditujukan pada realisasi mimpi dan mendapatkan kemerdekaan.

Penerimaan tanggung jawab dan kesiapan untuk bertanggung jawab atas kehidupan sendiri, untuk membuat pilihan dan untuk berkontribusi pada pengembangan masyarakat matang di masa muda pembangunan. Pada seberapa sadar pembenaran diri profesional akan, jalan hidup lebih lanjut dari individu dan kemungkinan keberhasilan tergantung. Dalam banyak hal, masalah pilihan profesional menjadi masalah hidup dan ruang, implementasi tidak hanya profesional tetapi juga pribadi. Beban tanggung jawab dan keseriusan keputusan seperti itu membuat seseorang menghadapi krisis pembangunan baru, yang memengaruhi hampir semua manifestasi dan dapat memiliki perjalanan panjang dan patologis. Kerusakan dan konsekuensi negatif sangat mungkin terjadi jika tugas dari tahap sebelumnya tidak sepenuhnya dipahami.

Ada juga periodisasi lebih lanjut dari usia dan kekhasan jiwa, yang juga disertai dengan krisis kepribadian. Interval waktu pada saat yang sama menjadi lebih lama, karena tidak adanya kebutuhan akan pengetahuan dunia, serta perlambatan dalam proses fisiologis dan psikologis.

Tonton videonya: Aktivitas Unggulan di Indonesia "Gotong Royong" (September 2019).

Загрузка...