Psikologi dan Psikiatri

Krisis 7 tahun

Krisis 7 tahun pada seorang anak adalah hasil dari perkembangan sosial dan standar pendidikan tertentu. Di antara semua krisis usia, ini adalah satu-satunya yang diatur dan diprovokasi oleh umat manusia, karena ini terkait dengan kebutuhan sosial untuk mendapatkan pendidikan dalam kerangka waktu yang jelas. Dalam masyarakat di mana tidak perlu untuk menguasai pengetahuan di lembaga-lembaga negara (kurangnya itu atau kemungkinan memilih sekolah di rumah) atau tanpa adanya kerangka waktu yang jelas untuk memulai pendidikan, krisis seperti itu tidak muncul. Itulah mengapa masuk akal untuk menyebut krisis usia 7 tahun pendidikan atau pendidikan, karena itu semata-mata ditentukan oleh program pendidikan.

Dalam krisis perkembangan lainnya, peran utama dimainkan oleh penyelesaian masalah internal individu, yang timbul dengan latar belakang neoplasma mental dan ketidakkonsistenan status sosial masa lalu anak dengan kemampuan dan keterampilan barunya.

Krisis sekolah selama 7 tahun menyiratkan periode maladaptasi dengan durasi yang bervariasi sehubungan dengan pembentukan kategori interaksi sosial lainnya, tabrakan dengan aturan baru dan orang baru. Dengan tidak adanya persiapan anak, periode maladaptasi dapat menjadi sangat panjang dan sulit, dan untuk semua orang di sekitarnya.

Di antara fenomena yang paling mencolok, ada bentuk-bentuk protes aktif dan pasif terhadap persyaratan baru, neurotisasi umum kondisi, kadang-kadang disertai dengan somatisasi (ini menjelaskan peningkatan pilek, dan bukan situasi epidemiologis).

Anak itu, merasakan perubahan dalam perannya, menerima bagian tertentu dari tanggung jawab dan tugas, mulai berusaha untuk berperilaku seperti orang dewasa. Dia merasa seperti itu, sering ada kasus perencanaan hidup yang terperinci dan jangka panjang, meniru perilaku orang dewasa. Di sini orang tua dapat mengamati perilaku mereka di rumah atau sikap mereka untuk bekerja dalam bentuk karikatur - itu adalah reaksi mereka bahwa anak akan bereproduksi tanpa terlalu banyak berpikir tentang relevansi dan kesesuaian. Itu semua tampak tidak wajar, sopan, suasana hati bisa menjadi tidak stabil karena kebingungan sebelum tugas-tugas baru, tetapi upaya untuk mencocokkan.

Sehubungan dengan pembentukan proses mental terkemuka, pembentukan kunci dan akhir fungsi kognitif dasar, proses berpikir dan imajinasi terjadi. Anak itu membentuk konsep kehidupan pertamanya, dengan kategori-kategori tertentu dan tanda-tanda baik dan jahat, mulai membedakan kategori-kategori semacam itu tanpa dorongan. Inklusi dalam masyarakat dan tempat yang didudukinya membentuk harga diri dan akhirnya melengkapi pembentukan kesadaran diri sebagai individu. Ini benar-benar mengubah persepsi dunia, karena sebelumnya, jiwa anak-anak merasakan kesatuan yang sepenuhnya dengan dunia, memandang figur-figur orangtua sebagai kelanjutan yang tak terpisahkan dari keberadaan mereka sendiri.

Masalah krisis 7 tahun adalah bahwa banyak orang tua mungkin kehilangan perubahan dalam kondisi psikologis anak karena beban dalam bentuk pelajaran dan jadwal. Menghabiskan sebagian besar waktu pada masalah pendidikan dalam memenuhi persyaratan sekolah mungkin kehilangan kontak emosional, kemampuan untuk melihat masalah sebenarnya yang menghambat pembelajaran.

Alasan

Krisis Vygotsky selama 7 tahun didefinisikan sebagai tahap pembentukan persepsi diri sosial individu. Penyebab utama pengalaman krisis adalah faktor internal (perubahan psiko-fisiologis) dan eksternal (norma sosial dan sosial).

Di antara faktor-faktor psikologis muncul kebutuhan untuk secara aktif mengasimilasi peran sosial baru mereka sendiri, serta orientasi dalam struktur hirarki masyarakat. Anak-anak yang terbiasa berkomunikasi dengan semua orang dewasa, seperti dengan teman sebaya, telah lama menjadi terbiasa dengan kenyataan bahwa perilaku yang berbeda diperlukan dengan guru. Ada pembagian menjadi teman dan pertapa dalam kelompok teman sebaya, ada kebutuhan tidak hanya untuk presentasi diri, tetapi juga untuk kemampuan untuk membedakan perusahaan yang cocok. Semua ini sangat mengingatkan pada kehidupan orang dewasa, oleh karena itu, menerima tanggung jawab, anak mulai secara aktif mempertahankan kebebasannya dan hak untuk memilih, dan ini berlaku untuk semua bidang, dan bukan hanya belajar. Orang tua sering tidak siap untuk persepsi anak mereka lebih banyak orang dewasa dan terus menggunakan gaya pendidikan TK, dengan latar belakang yang ada banyak konflik.

Setelah menerima peran sosial baru yang diakui secara resmi, anak tersebut tidak memiliki pengalaman adaptif yang memadai untuk restrukturisasi cepat atau kemampuan untuk mendukung dua pola perilaku - yang kecil dan seorang anak sekolah. Ini menghasilkan keinginan untuk menolak peran masa lalu (menolak tidur lebih awal atau bermain dengan anak-anak kecil) atau regresi (upaya untuk kembali ke taman kanak-kanak, keluhan, kembali ke perilaku lima tahun). Kesadaran diri terakhir dari seorang individu membentuk dua lokus penilaian - eksternal dan internal, yang membentuk kepribadian yang lebih matang. Anak membedakan penilaiannya atas tindakannya sendiri dan tindakan orang lain, menyadari bahwa itu tidak selalu identik. Ini meningkatkan independensi penilaian dan tindakan, karena sekarang untuk memahami kepribadian Anda dalam warna-warna positif, dan bertindak sebagai benar, tidak perlu penyerahan lengkap kepada seseorang. Ini dapat meningkatkan tingkat ketidaktaatan, karena wajah frustrasi ibu tidak lagi berarti dia bertindak sangat buruk - itu hanya menjadi penilaiannya terhadap situasi.

Sistem hubungan sosial menjadi lebih berperingkat, di dalamnya tampak orang dewasa yang dekat dan formal, teman sebaya yang menyenangkan dan asing. Pada awalnya, kehadiran berbagai subkategori dan kebutuhan untuk pengujian realitas konstan adalah energi-intensif untuk jiwa anak. Aktivitas pelatihan tetap menjadi aktivitas utama, sehubungan dengan tingkat ketegangan yang tumbuh di semua arah, termasuk proses kognitif dan lingkungan emosional.

Peraturan dan larangan sekolah adalah faktor eksternal yang mengubah jiwa. Untuk mempelajari batas-batas dari apa yang diizinkan, untuk menemukan solusi dan manipulasi, untuk meningkatkan kehidupannya sendiri, anak tersebut tidak menggunakan model percakapan (yang melekat pada tahap perkembangan yang lebih matang), tetapi model perilaku. Itu terlihat seperti perilaku provokatif, pengabaian, ketidakpatuhan, sabotase. Tujuan dari perilaku ini adalah sama - untuk memeriksa seberapa kuat dan tidak dapat diganggu gugat aturan, seberapa jauh orang tua dan guru dipengaruhi.

Perubahan fisiologis (perubahan gigi, pertumbuhan yang cepat, peningkatan kekuatan dan massa otot, peningkatan konsentrasi dan keterampilan daya tahan) memberikan banyak peluang baru. Pada saat yang sama, perubahan fisik (meskipun positif) yang diberikan kepada anak-anak dengan keras. Mereka tidak disadari, tetapi mereka membutuhkan adaptasi, kemampuan kebiasaan untuk mengendalikan perubahan tubuh seseorang, yang akhirnya menyebabkan keadaan latar belakang konstan kecemasan yang tidak disadari. Agak sulit untuk memahami sifat lekas marah seseorang terkait dengan mengembangkan kebiasaan menerapkan kekuatan dengan hati-hati atau mengadaptasi tubuh sendiri dan proporsinya dengan parameter baru.

Gejala krisis 7 tahun

Keunikan krisis 7-tahun memanifestasikan diri secara individual dan jumlah waktu terkait dengan suasana dalam keluarga, tingkat pemahaman orang tua tentang apa yang terjadi dengan anak, ketersediaan bantuan, dukungan dan persiapan untuk perubahan. Memahami bahwa perubahan dalam hidup yang diberikan kepada seorang anak bisa sulit untuk gejala tertentu. Paling sering hal ini dimanifestasikan oleh ketidaktaatan, karena si anak mengekspresikan protesnya sendiri terhadap perubahan-perubahan yang jumlah atau intensitas dan intensitasnya melebihi norma-norma stres mental yang biasa tidak siap. Ini mungkin merupakan upaya khusus untuk mengembalikan segala sesuatu sebagaimana adanya atau untuk menunjukkan kepada orang dewasa bahwa itu tidak dapat mengatasi volume atau kecepatan yang diperlukan.

Ketidaktaatan dapat mencakup tidak hanya penolakan langsung untuk memenuhi persyaratan atau permintaan, tetapi juga memanifestasikan dirinya sebagai keras kepala dalam menegakkan pendapat seseorang. Misalnya, seorang anak sekolah setuju untuk melakukan semua pelajaran, tetapi dengan keras kepala mempertahankan kesempatan untuk melakukannya pada waktu yang tepat baginya atau mungkin tidak melakukan tugas-tugas pada satu mata pelajaran, menganggapnya tidak menarik. Seringkali dalam manifestasi perilaku dan tingkah yang muncul paling sering dalam situasi informasi yang berlebihan atau kelelahan emosional. Sama seperti pada tiga tahun dengan bantuan tangisan, bayi memberi isyarat tentang kesedihan realitas, tingkah laku pada usia tujuh tahun berbicara tentang kondisi yang tidak memuaskan di mana ia tinggal saat ini. Jika Anda mengabaikannya, maka langkah selanjutnya mungkin somatisasi atau gangguan saraf dengan latar belakang tegangan yang nyaris tidak tertahan.

Keinginan untuk tampil lebih jelas memanifestasikan dirinya, seorang anak berusia 7 tahun memiliki nada bisnis, dia dapat menghabiskan waktu bersama orang tuanya setelah dia menyelesaikan hal-hal penting (dia akan berbicara dengan cara yang sama). Menyalin gerakan dan perilaku orang dewasa, meninggalkan permainan anak-anak adalah tanda nyata dari sosialisasi yang baru mulai. Ketakutan orang tua bahwa rokok ditiru dengan tongkat permen tidak dibenarkan pada tahap ini dan tidak berarti bahwa anak kelas satu merokok di sudut - ini merupakan tiruan dari perilaku orang dewasa. Dalam gerakan dan reaksi ada banyak kontrol karena kebutuhan untuk memenuhi persyaratan, untuk memenuhi standar tertentu. Kepentingan yang dipaksakan seperti itu menyebabkan hilangnya spontanitas, dan banyak yang mulai berperilaku fiktif.

Kritik dan permintaan dianggap negatif, karena sekarang anak menganggap dirinya dewasa dan mengasah keterampilan konfrontasi sebanyak mungkin. Ini adalah elemen yang diperlukan dalam kehidupan dewasa pertama di antara anak-anak kelas satu karena ketidakmampuan untuk membedakan antara keduanya dimanifestasikan hampir di mana-mana. Dapat dikatakan bahwa hal utama adalah menolak, menunjukkan diri sendiri, menolak mengkritik pernyataan tentang kemungkinan solusi lain. Tetapi setelah beberapa saat, penolakan itu dapat digantikan dengan persetujuan - ia datang untuk makan setelah beberapa saat setelah penolakan, ia memenuhi saran orang tua mengenai pekerjaannya. Jadi mungkin terlihat bahwa ada ketidakkonsistenan tindakan dan perasaan, yang cukup dijelaskan oleh kebutuhan untuk mengimplementasikan kemampuan untuk melawan.

Memperhatikan bagaimana peraturan itu berubah baginya, seorang anak berusia 7 tahun mulai mencoba mengubah aturan untuk seluruh keluarga, untuk membangun kekuatannya. Paling-paling, ini akan menjadi jadwal di mana seluruh keluarga harus hidup dengan waktu dan kelas makan siang tertentu, paling buruk ini berubah menjadi teror dan upaya untuk memenuhi keinginan mereka.

Rekomendasi untuk orang tua

Dihadapkan dengan sejumlah besar tanggung jawab baru, anak merespons dengan gugup segala persyaratan dan tanggung jawab. Semua keinginan Anda harus dirumuskan untuk mengaktualisasikan minat anak itu sendiri atau kebutuhan untuk memenuhinya. Pesanan atau bahkan permintaan dapat dianggap negatif. Persyaratan untuk perilaku lebih baik tidak diucapkan, tetapi untuk menunjukkan contoh mereka sendiri. Jika situasi seperti itu tidak muncul, Anda dapat menampilkan film yang relevan atau menceritakan kisah tanpa menunjukkan perlunya kepatuhan. Anak-anak pada tahap ini dengan bersemangat menyerap informasi tentang aturan-aturan eksistensi dalam masyarakat, sehingga mereka dengan mudah menangkap pesan terselubung tersebut.

Untuk mengurangi tingkat stres, segera singkirkan kegiatan bermain dari kehidupan anak, gantikan dengan kegiatan belajar. Dia harus memiliki celah di dunianya yang akrab di mana dia dapat beristirahat dan bersantai. Adalah baik bahkan sebelum sekolah untuk mengadakan pelatihan kelas persiapan tentang tidak hanya studi pengetahuan dasar, tetapi juga mengenai bentuk-bentuk pendidikan (kebutuhan untuk mematuhi jadwal, menghormati orang dewasa, dll). Mendorong prestasi yang terkait tidak hanya dengan fungsi kognitif, tetapi juga kemampuan untuk membangun dan menavigasi dalam interaksi sosial. Tanda baik pertama dapat dicatat sebagai perjalanan keluarga, dan perolehan teman baru dapat didorong oleh obrolan anak-anak dengan keripik dan buah.

Penting untuk menghormati keputusan yang dibuat oleh anak, bahkan jika itu konyol. Sebagai koreksi, pengingat mungkin sesuai, misalnya, bahwa terakhir kali berjalan dengan perut kosong tidak menyenangkan, dan percobaan dengan penampilan harus dibiarkan sampai peer review. Jika terjadi perselisihan, jangan tekan otoritas dan jangan melarang sesuatu tanpa argumen, jadi Anda mendorong protes langsung atau keras kepala. Berbicara dengan menggunakan fakta, Anda tidak hanya akan belajar motivasi anak, tetapi juga mendapatkan kesempatan untuk berbicara dan mendengarnya. Dialog apa pun membuat Anda tetap terhubung, yang lebih bermakna daripada pelestarian posisi secara formal. Masih ada banyak krisis dan saat-saat sulit di depan dan kepercayaan bawah sadar dalam dukungan orangtua adalah penting, memberikan kesempatan untuk berkonsultasi tentang masalah kontroversial dan mendapatkan perlindungan atau saran praktis dalam kasus-kasus di mana tidak mungkin untuk mengatasi sendiri.

Tonton videonya: Inilah Perbedaan Kondisi Ekonomi Saat Ini Dan Masa Krisis Moneter 1998 (September 2019).