Akal - itu adalah kemampuan individu untuk pengetahuan, memahami dan memecahkan masalah. Konsep kecerdasan menggabungkan semua proses kognitif individu, seperti imajinasi dan persepsi, sensasi, memori, pemikiran dan representasi.

Kecerdasan manusia adalah kualitas mental yang terdiri dari kemampuan untuk beradaptasi dengan keadaan baru, untuk belajar, berdasarkan pengalaman, penggunaan konsep-konsep teoritis dan penerapan pengetahuan ini untuk mengelola berbagai kondisi lingkungan. Konsep kecerdasan berasal dari kata Latin Intellectus, yang berarti pemahaman atau kognisi.

Psikologi Kecerdasan

Sejak abad ke-19, banyak psikolog terkenal telah mempelajari kecerdasan manusia, pengembangan, kemampuan pengukuran, dan evaluasinya. Masalah kecerdasan dan penelitiannya sangat serius. Namun, hari ini teori utama pembentukan kecerdasan dalam psikologi perilaku dapat dianggap sebagai teori tahapan Piaget. Dia membuat kesimpulan berdasarkan pengamatan anak-anak dari berbagai usia. Ketika seorang anak lahir, ia harus beradaptasi dengan dunia di sekitarnya. Adaptasi terdiri dari dua proses: asimilasi (penjelasan tentang suatu peristiwa berdasarkan pengetahuan yang ada) dan akomodasi (adaptasi dengan informasi baru).

Piaget disebut sensorimotor tahap pertama. Hal ini ditandai dengan munculnya refleks dan keterampilan pertama. Setelah 12 bulan, anak mulai melihat-lihat, memutar kepala mencari hal-hal yang hilang dari pandangan. Pada masa bayi, bayi itu egosentris dan merasakan dunia melalui dirinya sendiri. Setelah satu tahun, ia mulai menyadari bahwa benda-benda di sekitarnya ada dalam kenyataan dan tidak hilang ketika ia tidak dapat melihatnya. Kemudian bayi memiliki kekonstanan objek, penilaian pertama tentang dunia luar. Periode ini ditandai dengan penampilan tujuan, yang ingin dicapai. Perilaku Piaget ini dianggap sebagai tanda pertama dari kecerdasan.

Tahap kedua, ia menyebut "operasi sebelumnya." Pada anak di bawah 7 tahun, pemikiran intuitif simbolis terbentuk, tetapi mereka masih mementingkan diri sendiri. Anak-anak sudah dapat membangun solusi untuk beberapa masalah, sementara tidak menerapkannya. Dunia di sekitar anak-anak berkembang, tetapi sejauh ini hanya mencakup konsep sederhana tentang lingkungan eksternal.

Tahap ketiga adalah tahap operasi konkret. Usia dari 7 hingga 12 tahun ditandai dengan kemampuan untuk beroperasi dengan ide-ide internal mereka tentang beberapa objek. Anak-anak mengembangkan kemampuan untuk melakukan operasi spesifik yang terkait dengan objek.

Tahap keempat adalah tahap operasi formal. Pada usia 12 tahun ke atas, anak-anak mengembangkan pemikiran abstrak, dan kemudian pemikiran formal terbentuk pada masa pubertas, kelompok-kelompoknya ditandai oleh kecerdasan refleksif yang matang. Pada periode ini, citra internal dunia eksternal terbentuk. Juga periode ini ditandai dengan pengayaan informasi. A. Leontiev mencatat bahwa sangat penting bahwa seiring dengan pengayaan informasi, pemiskinan jiwa tidak terjadi.

Piaget percaya bahwa karena fakta bahwa individu dikelilingi oleh lingkungan sosial sejak kelahirannya, menjadi sangat alami bahwa hal itu mempengaruhi dirinya dengan cara yang sama seperti lingkungan fisik. Socium tidak hanya mempengaruhi individu, tetapi juga mengubah strukturnya, berpikir, memaksakan perilaku, nilai-nilai moral dan etika, tugas. Masyarakat mentransformasikan kecerdasan dengan bantuan bahasa, isi interaksi dan aturan berpikir.

Teori Piaget tidak sepenuhnya sempurna, karena cukup sering bahkan pada orang dewasa ada kekurangan pemikiran abstrak untuk jenis kegiatan tertentu, sedangkan dalam aspek lain orang seperti itu benar-benar tidak dapat dibedakan dari orang lain. Dalam konsep Piaget, pembentukan kecerdasan terjadi dalam langkah-langkah, tetapi ada teori lain yang didasarkan pada transformasi berkelanjutan. Teori ini disebut konsep pemrosesan informasi.

Setiap informasi yang melewati penganalisa khusus ke dalam otak manusia harus diproses, dilestarikan, dan diubah menjadi pengetahuan. Jumlah informasi yang dirasakan bervariasi secara signifikan di antara anak-anak dan orang dewasa. Seluruh aliran informasi mengalir ke anak-anak, dan mereka tidak siap untuk jumlah seperti itu.

Seorang anak tidak dapat melakukan beberapa hal secara bersamaan. Ini menunjukkan bahwa pada anak-anak, kemampuan beralih perhatian terbentuk pada tahap ontogenesis selanjutnya. Semakin tua seorang anak, semakin mudah diakses untuk melakukan tugas-tugas abstrak bersama dengan melakukan tindakan sensorimotor yang agak rumit.

Selama perkembangan anak, strategi kognitif menipis. Misalnya, pada awalnya anak-anak menghafal ayat-ayat secara mekanis, dan pada usia yang lebih tua mereka sudah mengerti tentang apa ayat itu.

Masalah kecerdasan dari karya Galton mulai mengambil signifikansi tertentu. Representasi intelek sebagai kemampuan individu menuntut spesifisitas yang lebih besar, jawaban atas pertanyaan tentang esensi, sifat fenomena dan manifestasi eksternal. Pertanyaan-pertanyaan semacam itu menarik perhatian para psikolog terkenal sepanjang abad ke-20. Tetapi tidak ada jawaban pasti untuk hari ini.

Ilmuwan Perancis pada tahun 1905 menciptakan tes pertama untuk menilai perkembangan intelektual anak-anak berusia tiga hingga tiga belas tahun. T. Simon dan A. Binet menganggap kecerdasan sebagai tingkat perkembangan mental yang dicapai pada usia tertentu dan termanifestasi dalam pembentukan semua fungsi kognitif, dalam tingkat penguasaan keterampilan dan pengetahuan intelektual. Jumlah masalah tes yang diselesaikan dengan benar menentukan usia intelektual anak.

Pada tahun 1912, psikolog Jerman Stern memperkenalkan proposal untuk mengukur tingkat perkembangan mental dengan menghitung IQ (umumnya dikenal sebagai IQ), dinyatakan sebagai rasio usia intelektual terhadap usia aktual anak.

L. Termen, berdasarkan pada IQ yang diperkenalkan oleh V. Stern, mengadaptasi skala Binet-Simon yang dimodifikasi, yang disebut skala Stanford-Binet. Hari ini adalah salah satu metode paling populer untuk menilai perkembangan mental anak-anak.

Saat ini, minat dalam menguji kecerdasan telah sedikit memudar. Ini disebabkan oleh fakta bahwa nilai prediktif dari tes semacam itu cukup kecil. Misalnya, individu yang diuji yang memiliki kecerdasan tinggi menurut tes jarang mencapai hasil tinggi dalam kehidupan nyata. Dalam hal ini, istilah "kecerdasan baik" bahkan muncul dalam psikologi, yang dipahami sebagai kemampuan intelektual yang secara efektif diwujudkan dalam kehidupan nyata seseorang dan berkontribusi pada pencapaian sosialnya yang tinggi.

Upaya untuk menentukan kecerdasan dan pengembangan tes menyebabkan perumusan sejumlah masalah baru, salah satunya adalah masalah struktur kemampuan mental.

Dalam psikologi modern, terbentuk dua sudut pandang utama di bidang ini. Sudut pandang pertama disajikan oleh penulis, yang menganggap intelek sebagai suatu komplek dari kemampuan mental yang relatif otonom. Misalnya, J. Guilford mengidentifikasi tiga yang disebut "pengukuran kecerdasan": kinerja operasi mental, karakteristik bahan yang digunakan dalam tes, dan hasilnya - produk intelektual yang diperoleh. Adalah kombinasi dari elemen-elemen ini memberikan 120 posisi intelektual. Beberapa dari mereka ternyata diidentifikasi melalui penelitian empiris. Kelebihan utama Guilford mempertimbangkan pemilihan hal seperti "kecerdasan sosial", yang merupakan seperangkat kemampuan mental yang menentukan keberhasilan penilaian dan prediksi tindakan subyek.

Sudut pandang kedua didasarkan pada gagasan tentang adanya faktor umum kecerdasan, yang menentukan kekhasan dan kinerja seluruh lingkup intelektual individu. Nenek moyang konsep ini dianggap Charles Spearman. Ini terdiri dalam melihat intelek dari posisi "energi mental" umum, tingkat yang menentukan keberhasilan dan keberhasilan seluruh bidang intelektual individu (faktor umum atau G). Solusi dari masalah tertentu tergantung pada pembentukan kemampuan subjek, yang terkait dengan faktor umum, dan pada kompleks kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan kelas tugas yang terbatas. Spearman menyebut faktor-faktor kemampuan khusus ini S dari kata bahasa Inggris khusus, yang berarti istimewa dalam terjemahan.

Siswa dan pengikut Spearman J. Raven melangkah lebih jauh dan mengembangkan tes matriks progresif. Metode ini hingga hari ini tetap menjadi salah satu upaya terbaik untuk menentukan kecerdasan. Indikator utama dari tes ini adalah kemampuan untuk belajar berdasarkan pada sintesis pengalaman pribadi.

Juga salah satu teori yang paling populer adalah konsep R. Kettel tentang jenis kecerdasan: "cairan" dan "mengkristal." Ini adalah teori menengah antara gagasan-gagasan intelek sebagai kemampuan tunggal yang sama dan pandangan-pandangan tentangnya sebagai pluralitas kemampuan mental. Cattel percaya bahwa kecerdasan "cair" memanifestasikan dirinya dalam hal-hal yang memerlukan adaptasi dengan kondisi baru. Itu tergantung pada efek dari faktor keturunan. Kecerdasan "Mengkristal" memanifestasikan dirinya dalam memecahkan masalah yang membutuhkan keterampilan dan penerapan pengalaman masa lalu yang sesuai. Jenis kecerdasan ini terutama tergantung pada pengaruh lingkungan. Cattell juga mengidentifikasi faktor parsial yang terkait dengan aktivitas beberapa analis, faktor operasi yang sesuai dengan konten dengan faktor khusus Spearmen. Studi kecerdasan pada lansia menunjukkan bahwa dengan bertambahnya usia (setelah 40 tahun), tingkat kecerdasan "mengalir" menurun, dan tingkat "mengkristal" tetap hampir tidak berubah.

Apa artinya kecerdasan? Saat ini, banyak psikolog, sebagian besar, sepakat dengan pendapat bahwa kecerdasan umum adalah kemampuan psikis universal. G. Ayzenk percaya bahwa kualitas sistem saraf yang ditentukan secara genetis, yang menentukan intensitas dan akurasi pemrosesan informasi, adalah dasar dari kecerdasan umum.

Banyak penelitian psikogenetik yang dilakukan membuktikan bahwa kecerdasan, sebagian besar, ditentukan secara genetik. Hubungan ini lebih menonjol dalam kecerdasan verbal daripada non-verbal. Pelatihan kecerdasan karakter non-verbal jauh lebih mudah daripada verbal. Pembentukan kecerdasan juga disebabkan oleh sejumlah pengaruh kondisi lingkungan: iklim mikro intelektual keluarga, di mana anak dilahirkan dalam keluarga, profesi orang tua, luasnya interaksi sosial pada anak usia dini, dll. Otak manusia menyimpan pengalaman masa lalu yang memungkinkan Anda menggunakan informasi ini.

Akal dan ingatan adalah mata rantai dari rantai yang sama, sehingga pengembangan bersama ingatan dan kecerdasan diperlukan. Setelah mengembangkan memori, kecerdasan terbentuk.

Jenis kecerdasan

Kecerdasan manusia adalah bagian yang paling fleksibel dari semua sifat manusia, yang dilakukan masing-masing individu sesuai dengan keinginannya sendiri. Akal memiliki struktur dan tipe tertentu. Setiap jenisnya disarankan untuk dikembangkan dan dilatih untuk menjadi kepribadian yang harmonis.

Jenis kecerdasan: verbal, logis, spasial, fisik, musikal, sosial, emosional, spiritual, kreatif.

Kecerdasan verbal bertanggung jawab atas proses-proses penting seperti menulis dan membaca, komunikasi dan bicara antarpribadi. Untuk pengembangan kecerdasan verbal, cukup mempelajari bahasa asing saja, mencurahkan waktu untuk membaca buku-buku yang bernilai sastra, berkomunikasi dengan topik-topik penting, dll.

Kecerdasan logis berisi keterampilan komputasi, penalaran, pemikiran logis dan sebagainya. Ini harus dikembangkan dengan menyelesaikan segala macam masalah, penolakan dan teka-teki.

Kecerdasan spasial mengandung persepsi visual, kemampuan untuk membuat dan memanipulasi gambar visual. Ini berkembang melalui ekspresi kreatif, melalui lukisan, pemodelan, pemecahan masalah dari jenis "maze", dan mengembangkan keterampilan pelacakan.

Kecerdasan fisik terdiri dari ketangkasan, koordinasi motorik, motilitas tangan, dll. Dikembangkan dengan bantuan olahraga, menari, yoga, dan aktivitas fisik apa pun.

Kecerdasan musik adalah pemahaman tentang musik, rasa ritme, dll ... Ini termasuk menulis, menari, dll. Ia berkembang dengan mendengarkan berbagai komposisi musik, menari dan menyanyi, memainkan berbagai alat musik.

Kecerdasan sosial adalah kemampuan untuk secara tepat memahami tindakan orang lain, beradaptasi dengan masyarakat dan membangun hubungan. Dikembangkan dengan bantuan permainan kelompok, percakapan, permainan peran, dll.

Kecerdasan emosional mengandung pemahaman dan kemampuan untuk mengekspresikan emosi dan pikiran. Perkembangan kecerdasan emosional terjadi dengan menganalisis perasaan, kebutuhan, mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan mereka, belajar memahami dan mengkarakterisasi diri mereka sendiri.

Kecerdasan spiritual mengandung kemampuan untuk peningkatan diri, kemampuan untuk memotivasi diri sendiri. Dikembangkan melalui meditasi dan meditasi. Orang percaya dapat menggunakan doa.

Kecerdasan kreatif bertanggung jawab atas kemampuan untuk menciptakan, menciptakan sesuatu yang baru, menghasilkan ide. Dikembangkan melalui tarian, akting, menyanyi, menulis puisi, dll.

Jenis-jenis kecerdasan yang tercantum di atas dapat dikembangkan dan dilatih sepanjang hidup, dalam periode apa pun itu. Kecerdasan tinggi berkontribusi pada pelestarian kesehatan dan vitalitas untuk periode yang lebih lama.

IQ

Sesuai dengan teori-teori banyak psikolog, solusi dari beberapa masalah memerlukan konkret, dan lain-lain - kecerdasan abstrak.

Kecerdasan spesifik berkontribusi pada pengambilan keputusan masalah sehari-hari dan orientasi dalam interaksi dengan berbagai hal, objek. Oleh karena itu, Jensen mengacu pada tingkat spesifik atau praktis dari kemampuan asosiatif intelijen yang memungkinkan Anda untuk menerapkan pengetahuan, keterampilan, atau informasi tertentu yang disimpan dalam memori.

Kecerdasan abstrak memungkinkan Anda untuk beroperasi dengan kata-kata dan konsep. Jensen merujuk kecerdasan abstrak ke tingkat kedua - tingkat kemampuan kognitif. Dia percaya bahwa rasio dari satu tingkat ke tingkat yang lain untuk setiap individu adalah karena faktor keturunan.

Salah satu metode untuk mengukur tingkat kecerdasan adalah evaluasi pengembangan kemampuan mental menggunakan tes IQ. Pendiri sistem pengujian kemampuan mental dengan bantuan tes IQ adalah G. Ayzenk, yang memperkenalkan skala khusus. Skala ini diwakili oleh divisi dari 0 hingga 160 poin, mis. mewakili kisaran penentuan level dari yang paling pintar hingga yang rendah.

Setengah dari populasi dunia memiliki IQ antara 90 dan 110 (kecerdasan rata-rata). Agar kategori populasi ini pindah ke level berikutnya, diperlukan pengembangan kecerdasan dan pemikiran yang konstan dengan latihan khusus, yaitu. upaya harus diarahkan secara teratur untuk meningkatkan kecerdasan. Pelatihan reguler akan meningkatkannya setidaknya 10 poin. Dengan tingkat IQ melebihi 110 poin, ada 25% populasi (kecerdasan tinggi). 25% sisanya adalah orang dengan kecerdasan rendah (kurang dari 90 poin). Di antara 25 persen ini, 14,5% subjek memiliki tingkat kecerdasan mulai dari 110 hingga 120, 10% - dari 120 hingga 140, dan hanya 0,5% dari populasi memiliki tingkat kecerdasan lebih dari 140 poin.

Sebagian besar psikolog sampai pada kesimpulan umum, yang menunjukkan bahwa tingkat aktivitas intelektual total adalah nilai konstan untuk individu. Spearman percaya bahwa pikiran mempertahankan kekuatannya tidak berubah sepanjang hidup. Freud memperkenalkan konsep energi psikis ke dalam ilmu psikologi, dan kemudian istilah G-factor muncul sebagai dana umum untuk aktivitas mental. A. Lazursky mengidentifikasi tiga tingkat kegiatan utama: lebih rendah, sedang dan lebih tinggi. Level terendah ditandai oleh ketidakcocokan individu, lingkungannya adalah jiwa lemahnya orang yang berbakat. Sedang - dicirikan oleh adaptasi individu yang baik terhadap lingkungan dan pencarian tempat yang sesuai dengan gudang psikologis internal. Yang tertinggi ditandai oleh aspirasi untuk memodifikasi lingkungan.

IQ

IQ adalah ukuran kuantitatif tingkat kecerdasan individu. Jadi, misalnya, kecerdasan rendah melekat pada oligofrenik, kecerdasan rata-rata untuk sebagian besar populasi Bumi. Yaitu он означает уровень интеллекта в соотношении с уровнем интеллекта обычной среднестатистической личности одного возраста.

Коэффициент интеллекта определяется при помощи специального тестирования. Определение коэффициента является одной из попыток оценить уровень общего интеллекта.

Термин коэффициент интеллекта ввёл в 1912 году учёный из Германии Вильгельм Штерн. Dia fokus pada kesenjangan yang cukup serius dalam usia mental dalam hal skala Binet. V. Stern diusulkan untuk digunakan sebagai indikator tingkat kecerdasan sejumlah yang diperoleh dengan membagi usia mental individu menjadi kronologis. Pada 1916, IQ pertama kali digunakan dalam skala Stanford-Binet.

Saat ini, minat terhadap tes IQ telah tumbuh cukup kuat, sebagai akibatnya berbagai skala yang tidak masuk akal telah muncul. Itu sebabnya membandingkan kinerja berbagai tes cukup sulit. Dalam hal ini, jumlah IQ di masa sekarang telah kehilangan nilai informatif aslinya.

Setiap tes untuk menentukan IQ mencakup beragam tugas dengan tingkat kompleksitas yang semakin meningkat. Misalnya, di antara tugas-tugas tersebut ada tugas untuk berpikir spasial, logis, dll. Menurut hasil tes, hasil IQ dihitung. Perlu dicatat bahwa semakin banyak variasi pengujian yang dilewati seseorang, semakin baik hasilnya, pada akhirnya, ia menunjukkan. Tes yang paling populer dan terkenal adalah tes Eysenck. Namun, tes J. Raven, D. Wexler, R. Cattell lebih benar. Anehnya, tetapi hari ini tidak ada standar tunggal untuk menentukan IQ.

Semua tes dibagi berdasarkan kelompok umur. Mereka menunjukkan perkembangan manusia, yang sesuai dengan setiap zaman. Ini berarti bahwa seorang anak pada usia 12 dan seorang pemuda yang telah lulus dari universitas mungkin memiliki IQ yang sama, karena perkembangan masing-masing sesuai dengan kelompok usianya. Misalnya, tes Eysenck dirancang khusus untuk individu yang berusia 18 tahun ke atas. Tes ini memberikan tingkat IQ setinggi 180 poin.

IQ tergantung pada faktor-faktor berikut: faktor keturunan, lingkungan, jenis kelamin dan ras, negara tempat tinggal, kesehatan, faktor sosial, dll.

Lingkungan dan keluarga, mengungkapkan pengaruh besar pada pembentukan kecerdasan anak. Dengan demikian, dalam berbagai penelitian, ketergantungan ditemukan pada berbagai faktor yang menjadi ciri kekayaan, standar kehidupan keluarga, hubungan antara kerabat, metode proses pendidikan, dll. Dampak lingkungan, secara umum, dan keluarga khususnya, adalah sebagian kecil dari IQ dari 0,25 ke 0,35. Semakin tua seorang individu, semakin lemah ketergantungan ini akan memanifestasikan dirinya, hampir sepenuhnya menghilang pada saat mayoritasnya. Studi-studi ini dilakukan di antara keluarga biasa yang memiliki komposisi penuh, yaitu dan ayah dan ibu.

Karena karakteristik genetik masing-masing individu, anak-anak yang lahir dalam keluarga yang sama dapat bereaksi dengan cara yang sangat berbeda terhadap faktor lingkungan yang sama. Nutrisi juga memengaruhi tingkat kecerdasan. Jadi penelitian telah menunjukkan bahwa penggunaan ikan oleh seorang wanita hamil selama masa kehamilan dan menyusui lebih lanjut dari bayi meningkatkan tingkat kecerdasan anak. Beberapa penelitian menunjukkan peningkatan level IQ 7 poin.

Keunikan kecerdasan perempuan dan laki-laki selalu tertarik pada tokoh-tokoh terkenal ilmu psikologi. Banyak psikolog percaya bahwa perkembangan kecerdasan adalah sama, baik pada pria maupun wanita. Namun, di antara laki-laki, penyebaran lebih jelas - di antara mereka sejumlah besar orang bodoh bersama dengan jumlah orang pintar yang sama. Yaitu Ini berarti bahwa ada banyak pria, baik orang dengan kecerdasan tinggi dan mata pelajaran rendah. Juga antara wanita dan pria ada perbedaan dalam manifestasi berbagai aspek dari ranah intelektual.

Hingga 5 tahun, perkembangan kecerdasannya sama. Setelah 5 tahun, anak laki-laki mulai memimpin dalam pembentukan kecerdasan spasial, manipulasi, tetapi anak perempuan mulai mendominasi perkembangan kemampuan verbal. Juga di kalangan pria, jauh lebih sering bertemu dengan ahli matematika yang berbakat daripada di antara wanita. Untuk setiap 13 ahli matematika terkenal, hanya ada satu wanita.

Juga, banyak psikolog, filsuf dengan minat besar mempelajari keanehan kecerdasan perwakilan dari berbagai ras. Sejumlah penelitian membuktikan adanya kesenjangan antara tingkat rata-rata IQ kelompok ras yang berbeda. Sebagai contoh, IQ rata-rata orang Afrika-Amerika adalah 85, orang kulit putih keturunan Eropa adalah 103, dan orang Yahudi 113. Namun, penelitian terbaru menunjukkan bahwa perbedaan ini secara bertahap menurun.

Struktur kecerdasan

Pendiri konsep kecerdasan faktorial adalah Charles Spearman. Dia merumuskan postulat bahwa intelek tidak tergantung pada karakteristik pribadi lain seseorang, juga tidak mengandung kualitas non-intelektual dalam strukturnya, seperti kecemasan, minat, dll.

Spearman berurusan dengan keterampilan profesional. Dalam mengolah data penelitian, ia menemukan pola berikut. Hasil banyak tes yang fokus pada diagnosis ingatan, perhatian, pemikiran, dan persepsi saling terkait erat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa individu yang berhasil melakukan tes berpikir juga melakukan pekerjaan yang sangat baik dengan tugas yang bertujuan mengeksplorasi kemampuan kognitif lainnya, dan sebaliknya, individu yang tidak mengatasi dengan baik tes berpikir juga melakukan tugas tes lainnya dengan buruk. Itulah sebabnya perkembangan ingatan dan kecerdasan, pengembangan kecerdasan dan pemikiran harus terkait erat. Hanya dalam hal ini adalah mungkin untuk meningkatkan kecerdasan. Tanpa pengembangan komprehensif bidang kognitif kepribadian, bersama dengan intelek, tidak akan ada hasil yang berhasil.

Spearman mengemukakan bahwa keberhasilan setiap karya intelektual ditentukan oleh beberapa faktor: spesifik ("S") dan umum ("G").

Bersamaan dengan ini, ia percaya bahwa faktor energi mental total benar-benar ada dan memiliki seluruh sifat hipotetis: karakteristik kuantitatif, intensitas transisi dari satu jenis kegiatan ke yang lain, tingkat fluktuasi energi, yaitu. kemampuan untuk melanjutkan setelah aktivitas. Kemudian dia mengidentifikasi empat jenis kecerdasan. Tipe pertama dari intelektualitas ditentukan oleh kecepatan pemahaman yang baru, yang kedua adalah kepenuhan pemahaman, yang ketiga adalah akal sehat, yang keempat adalah orisinalitas dari keputusan. Saat ini, sebagian besar psikolog menghubungkan kecerdasan umum dengan intensitas melakukan operasi mental.

Struktur kecerdasan menurut Spearman adalah model, yang di atasnya adalah faktor umum (G), kemampuan umum. Kemudian ikuti kualitas kecerdasan kelompok, yang merupakan kemampuan mekanik, komputasi, dan verbal. Dan di dasar struktur adalah kemampuan khusus (faktor-S) yang spesifik untuk jenis kegiatan tertentu.

Cattell menawarkan struktur kecerdasan yang berbeda, yang terdiri dari kecerdasan bebas (mengalir), terhubung (terkristalisasi) dan faktor individu. Intelek bebas ditentukan oleh tingkat umum perkembangan korteks serebral, yaitu Dia bertanggung jawab atas keberhasilan penyelesaian masalah yang bertujuan untuk menemukan hubungan detail dan persepsi. Faktor ini sepenuhnya independen dari inisiasi budaya, tetapi memiliki ketergantungan yang signifikan pada faktor keturunan. Penting dalam tugas-tugas untuk solusi yang adaptasi dengan kondisi baru diperlukan. Dipercayai bahwa faktor ini identik dengan kecerdasan umum. Kecerdasan yang terhubung diperoleh dalam proses penguasaan budaya. Beberapa faktor disebabkan oleh kerja beberapa analis (mereka terkait dengan faktor Spearman khusus).

Eysenck mencakup elemen-elemen berikut dalam struktur: intensitas operasi intelektual, keinginan untuk pengecekan kesalahan dan ketegasan. Berdasarkan keparahan elemen-elemen ini, sebuah tes dikembangkan untuk menentukan koefisien kecerdasan IQ.

Eysenck membedakan beberapa tingkatan dalam struktur intelektual: biologis, sosial dan psikometrik. Inti dari kecerdasan terletak pada karakteristik kecepatan pemrosesan informasi karena faktor neurofisiologis. Karakteristik utama, yang mencerminkan tingkat perkembangan intelektual, Aysenck mengacu pada kecepatan individu pemrosesan informasi. Kecerdasan psikometrik, diukur dengan IQ, tergantung pada faktor lingkungan dan genotipe. Pengaruhnya dominan. Kecerdasan sosial dinyatakan dalam kemampuan individu untuk menggunakan kecerdasan psikometrik untuk beradaptasi dengan kebutuhan masyarakat.

H. Gardner adalah pendiri konsep kecerdasan ganda. Itu terletak pada fakta bahwa alih-alih kemampuan intelektual dasar umum, ada banyak kemampuan intelektual lain yang dapat terjadi dalam kombinasi yang berbeda. Gardner percaya bahwa kecerdasan bukanlah perangkat tertentu yang ada di kepala, tetapi peluang yang memungkinkan seseorang untuk menggunakan pemikiran yang memadai untuk jenis tertentu. Dalam hal ini, ia mengidentifikasi tujuh jenis kecerdasan, yang independen satu sama lain dan berfungsi di otak sebagai sistem independen sesuai dengan aturan mereka sendiri. Ini berarti verbal, logis-matematis, spasial, musikal, kecerdasan kinestetik-tubuh, intrapersonal, kecerdasan interpersonal.

Diagnosis Kecerdasan

Menguji kemampuan umum dirancang untuk mengukur tingkat perkembangan intelektual individu. Konsep kecerdasan, mulai dari saat upaya pertama pengukuran intelektual, telah mengalami berbagai transformasi pada bagian dari teori pengujian intelektualitas sebagai realitas psikis. Pada awal abad ke-20, sebuah krisis muncul dalam psikologi kecerdasan. Oleh karena itu, muncul pertanyaan tentang keberadaan konsep "kecerdasan" sebagai kategori psikologis.

Kecerdasan biasanya telah dipelajari dalam batas-batas dua arah utama: logis testologis dan eksperimental.

Inti dari orientasi tes terletak pada dimensi kecerdasan, yaitu totalitas kemampuan kognitif. Dan krisis terletak pada kenyataan bahwa istilah "kecerdasan" telah digantikan oleh gagasan "kemampuan untuk belajar." Konsep Neo-histologis dari intelektualitas mengakui teori-IQ, di mana di belakang koefisien kecerdasan terdapat proses kognitif internal, seperti memori, persepsi, pemikiran, dll.

Ada banyak metode berbeda untuk mendiagnosis kecerdasan. Teknik mendiagnosis kecerdasan berdasarkan matriks Raven progresif dimaksudkan untuk mempelajari logika berpikir. Orang yang diuji disajikan dengan gambar-gambar dengan angka-angka yang saling berhubungan oleh ketergantungan tertentu. Di antara mereka ada kekurangan satu gambar, itu diberikan di bawah ini di antara 6-8 gambar lainnya. Tugas subjek adalah untuk menetapkan pola yang mengikat bersama angka-angka dalam gambar, dan indikasi pada kuesioner jumlah angka yang diinginkan sesuai dengan opsi yang diusulkan.

Ada 3 variasi matriks, yang masing-masing dimaksudkan untuk diagnosis dengan kelompok subjek tertentu yang representatif. Matriks warna dirancang untuk melakukan studi terhadap anak-anak dengan perkembangan abnormal antara usia 4,5 dan hingga 9 tahun, orang dewasa di atas 65 tahun. Matriks standar - untuk diagnosis anak-anak dari 8 hingga 14 tahun, orang tua dari 20 hingga 65 tahun. Matriks lanjutan digunakan untuk mempelajari subjek dengan kecerdasan di atas rata-rata. Matriks standar termasuk 60 tabel dan 5 seri. Setiap seri, pada gilirannya, berisi tugas untuk meningkatkan kesulitan. Juga melekat dalam kompleksitas jenis tugas dari satu seri ke seri lainnya. Matriks warna terdiri dari tiga seri, yang juga berbeda dalam kompleksitas. Setiap seri tersebut berisi 12 matriks, ditandai dengan elemen yang hilang.

Tes kecerdasan Amthauer juga merupakan tes orientasi profesional. Ini digunakan untuk remaja dari 12 tahun dan orang yang lebih tua hingga 30 - 40 tahun. Setiap tugas ditandai dengan jumlah waktu yang terbatas untuk menyelesaikannya.

Diagnosis kecerdasan menggunakan tes Goudinaf-Harris dilakukan sebagai berikut. Anak itu diberi selembar kertas putih dan pensil sederhana. Ia diminta mencoba menggambar orang sebaik mungkin. Dalam proses menggambar komentar tidak diperbolehkan. Jika anak itu menarik seseorang ke pinggang (tidak pada ketinggian penuh), maka ia ditawari untuk menggambar orang baru.

Di akhir menggambar, percakapan dengan anak yang diuji harus dilakukan. Dengan bantuan percakapan, elemen dan fitur gambar yang tidak jelas diklarifikasi. Pengujian semacam itu paling baik dilakukan secara individual. Skala penilaian gambar tersebut berisi 73 poin, yang pelaksanaannya dibebankan pada 1 poin untuk masing-masing. Jika tidak memenuhi kriteria, maka 0 poin diberikan. Pada akhir penelitian, skor total dihitung.

Tes intelijen gratis dirancang untuk menilai tingkat perkembangan intelektual terlepas dari dampak kondisi lingkungan. Teknik ini diusulkan oleh Cattell. Ini dapat digunakan untuk diagnostik individu dan penelitian kelompok.

Berpikir dan kecerdasan

Berpikir adalah proses kognitif jiwa. Hal ini dimaksudkan untuk merefleksikan dalam pikiran individu tentang keterkaitan yang paling kompleks dan hubungan antara fenomena dunia di sekitarnya. Tugas utamanya adalah untuk mengidentifikasi hubungan antara objek, penemuan hubungan dan pemisahan mereka dari kebetulan acak. Berpikir meliputi manipulasi konsep, fungsi generalisasi dan perencanaan. Ini adalah proses kognitif tertinggi dari jiwa, yang secara signifikan membedakannya dari proses lain yang membantu subjek bernavigasi di ruang sekitarnya.

Berpikir adalah proses yang agak rumit yang terjadi dalam kesadaran seseorang. Proses-proses mental yang tersisa dari kognisi berbeda dari berpikir karena selalu berhubungan erat dengan transformasi aktif dari keadaan di mana seseorang berada. Aktivitas mental selalu fokus pada solusi dari tugas apa pun. Proses berpikir terdiri dari transformasi realitas yang terarah dan bijaksana. Proses ini ditandai oleh kontinuitas dan aliran sepanjang hidup, berubah di bawah pengaruh faktor usia, status sosial, stabilitas habitatnya.

Ciri berpikir adalah sifatnya yang dimediasi. Ini berarti bahwa seorang individu tidak dapat memahami hal-hal secara langsung, langsung, ia memahami segala sesuatu secara tidak langsung dan tidak langsung. Yaitu beberapa kualitas melalui yang lain, yang tidak diketahui dengan cara yang dikenal. Pemikiran berbeda dalam jenis, operasi dan proses yang sedang berjalan. Dengan itu terkait erat hal seperti kecerdasan.

Apa artinya kecerdasan? Istilah ini dipahami sebagai kemampuan umum untuk memahami dan memecahkan masalah "dalam pikiran". Ini biasanya dianggap sebagai tingkat perkembangan jiwa yang dicapai oleh usia tertentu, yang menemukan dirinya dalam stabilitas proses kognitif, serta dalam jumlah keterampilan penguasaan dan pengetahuan.

Intelek adalah bagian dari pemikiran yang tidak terpisahkan. Psikologi pemikiran berkembang secara menyeluruh hanya pada abad ke-20. Psikologi asosiatif dominan sebelum abad ke-20 muncul dari asumsi bahwa semua proses yang terjadi dalam jiwa berjalan sesuai dengan hukum asosiasi dan semua bentuk kesadaran terdiri dari representasi sensual sederhana yang dikombinasikan dengan bantuan asosiasi ke dalam kompleks yang kompleks. Oleh karena itu, perwakilan dari kursus psikologi asosiatif tidak melihat kebutuhan

Tonton videonya: JOKOWI DISEBUT PAKE "AKAL BULUZZ" SOAL TUNJUK JARI SAAT MRT DIRESMIKAN;PILPRES 2019;PRABOWO SANDIAGA (Januari 2020).

Загрузка...