Psikologi dan Psikiatri

Penentuan nasib sendiri profesional

Penentuan nasib sendiri profesional - adalah bentuk pilihan pribadi, yang mencerminkan proses pencarian, serta perolehan suatu profesi. Penentuan nasib sendiri diwujudkan dalam proses menganalisis kemampuan pribadi, kemampuan dalam kaitannya dengan persyaratan profesional. Saat ini, pemahaman penentuan nasib sendiri profesional memperhitungkan masalah interkoneksi dengan penentuan nasib sendiri individu, dan juga mencakup pengaruh dampak terhadap individu di lingkungan sosial dan posisi aktifnya. Dalam ekonomi pasar ada masalah akut kebebasan untuk memilih profesi dan memastikan daya saing karyawan.

Penentuan nasib sendiri siswa secara profesional

Penentuan nasib sendiri siswa adalah proses pembentukan oleh individu dari sikap pribadi terhadap aktivitas profesional dan metode realisasinya melalui koordinasi kebutuhan sosial, profesional dan pribadi.

Penentuan nasib sendiri profesional para siswa adalah bagian dari penentuan nasib sendiri kehidupan, karena ia termasuk dalam kelompok sosial pilihan profesi dan gaya hidup.

Dalam penentuan nasib sendiri secara profesional, ada berbagai pendekatan: sosiologis - ketika masyarakat menetapkan tugas bagi seorang individu, sosio-psikologis - pengambilan keputusan langkah demi langkah oleh seorang individu, serta mencocokkan kebutuhan masyarakat dan preferensi pribadi, psikologis yang berbeda, pembentukan struktur kehidupan individu.

Adalah simbol untuk mengidentifikasi tahap-tahap penentuan nasib sendiri profesional siswa yang saling terkait:

- tahap prasekolah, yang mencakup pembentukan keterampilan awal tenaga kerja;

- Sekolah dasar, termasuk kesadaran tentang peran tenaga kerja dalam kehidupan individu melalui partisipasi dalam berbagai kegiatan: pelatihan, permainan, tenaga kerja.

Kesadaran akan kemampuan dan minat mereka yang terkait dengan pilihan profesional terjadi di kelas 5-7, dan pembentukan kesadaran diri profesional jatuh pada kelas 8-9.

Dalam penentuan nasib sendiri profesional para siswa, peran penting diberikan kepada keluarga dan struktur negara-publik (lembaga pendidikan profesional dan umum; lembaga pendidikan tambahan, layanan ketenagakerjaan).

Dukungan psikologis dan pedagogis untuk penentuan nasib sendiri siswa ditujukan untuk merealisasikan pilihan profesi secara sadar.

Murid ditentukan dengan pilihan profesi dalam proses pengajaran ilmu-ilmu dasar, serta selama pelatihan kejuruan.

Dengan demikian, penentuan nasib sendiri profesional siswa mencakup proses pembentukan sikap pribadi individu terhadap ruang kerja, serta metode realisasi diri melalui koordinasi kebutuhan profesional dan intrapersonal.

Penentuan nasib sendiri profesional siswa sekolah menengah

Identifikasi siswa sekolah menengah dengan profesi masa depan adalah salah satu bentuk penentuan nasib sendiri pribadi dan dicirikan oleh proses memperoleh, serta pencarian profesi, analisis kemampuan pribadi, kemampuan dibandingkan dengan persyaratan profesi.

Pada usia lima belas tahun, sangat sulit bagi siswa sekolah menengah untuk memilih profesi. Seringkali, niat profesional tidak jelas dan tersebar, dan mimpi yang berorientasi profesional, serta aspirasi romantis dalam implementasi, tidak mungkin.

Masa depan yang tidak puas menstimulasi perkembangan refleksi - kesadaran akan "aku" pribadi. Murid senior "ditentukan": siapa dia, apa kemampuannya, seperti apa kehidupan ideal itu, apa yang dia inginkan. Analisis diri adalah dasar psikologis yang ditangguhkan untuk penentuan nasib sendiri profesional bagi sebagian besar siswa sekolah kejuruan.

Para siswa sekolah menengah yang menerima pendidikan umum menengah yang lengkap merasa lebih nyaman. Pada saat kelulusan, siswa sekolah menengah dari profesi imajiner yang fantastis memilih pilihan yang paling tepat dan realistis. Anak-anak memahami bahwa kesuksesan dan kesejahteraan dalam hidup, di atas segalanya, tergantung pada pilihan profesi yang benar.

Menilai kemampuan dan kemampuan mereka, prestise profesi, situasi sosial-ekonomi, murid senior ditentukan sendiri dalam memperoleh pendidikan kejuruan.

Dengan demikian, bagi siswa sekolah menengah, pendidikan dan penentuan nasib sendiri bertindak sebagai pilihan sadar akan cara pendidikan kejuruan dan pelatihan kejuruan.

Identitas diri profesional

Psikolog merujuk pada proses pembentukan sikap pribadi seseorang terhadap ruang kerja profesional, serta realisasi diri melalui koordinasi kebutuhan sosial profesional dan intrapersonal.

Pertimbangkan penentuan nasib sendiri secara profesional, termasuk berbagai tahapan pembentukan individu.

Di masa kanak-kanak prasekolah, anak-anak dalam kegiatan bermain meniru orang dewasa dan mereproduksi tindakan mereka. Meluasnya di usia prasekolah memperoleh game plot-role-playing, beberapa di antaranya berorientasi profesional. Anak-anak bermain, menugaskan diri mereka peran penjual, dokter, pembangun, pendidik, koki, pengemudi kendaraan.

Yang sangat penting dalam penentuan nasib sendiri profesional adalah kegiatan kerja awal - implementasi tindakan sederhana untuk perawatan tanaman, pakaian, dan pembersihan tempat. Tindakan-tindakan ini berkontribusi pada perkembangan minat anak-anak terhadap pekerjaan orang dewasa. Permainan bermain peran profesional, kinerja jenis pekerjaan dasar, pengamatan pekerjaan orang dewasa berkontribusi pada penentuan nasib sendiri anak-anak prasekolah. Pada usia sekolah awal, anak-anak rela meniru tindakan orang dewasa dan, atas dasar ini, mereka menargetkan profesi kerabat, orang tua, guru, dan teman dekat. Ciri penting anak sekolah adalah motivasi berprestasi dalam kegiatan belajar. Kesadaran anak akan kemampuannya serta kemampuannya berdasarkan pengalamannya dalam bermain game, pelatihan, dan aktivitas kerja membentuk gagasan tentang profesi masa depannya.

Akhir usia sekolah dasar ditandai dengan peningkatan signifikan dalam perbedaan individu dalam pengembangan kemampuan antara anak-anak, dan ini pada gilirannya mempengaruhi ekspansi yang signifikan dari berbagai preferensi profesional. Kegiatan tenaga kerja dan pendidikan memengaruhi perkembangan imajinasi anak-anak, baik yang kreatif maupun yang menciptakan kembali. Berkat kemampuan ini, pengayaan ide tentang berbagai jenis pekerjaan dilakukan, kemampuan untuk melihat diri sendiri dalam profesi tertentu dikembangkan. Seringkali, seorang anak memiliki fantasi warna profesional yang di masa depan memiliki dampak besar pada penentuan nasib sendiri profesional.

Remaja ditandai dengan meletakkan dasar-dasar sikap moral pada berbagai jenis pekerjaan, remaja dibentuk oleh sistem nilai-nilai pribadi yang menentukan selektivitas untuk profesi. Psikolog menyebut periode ini sebagai bertanggung jawab atas pembentukan kepribadian.

Remaja laki-laki, meniru bentuk eksternal perilaku orang dewasa, dibimbing oleh profesi romantis yang memiliki daya tahan, kemauan yang kuat, keberanian, dan keberanian, misalnya, astronot, pilot uji, pengemudi mobil balap. Cewek lebih suka profesi "wanita sejati" - mereka adalah model top yang menarik, populer, menarik, penyanyi pop, pembawa acara TV.

Orientasi ke pekerjaan romantis diarahkan di bawah pengaruh media, yang mereplikasi sampel "orang dewasa nyata." Orientasi romantis profesional semacam itu berkontribusi pada keinginan remaja untuk menegaskan diri dan ekspresi diri. Perbedaan sikap terhadap berbagai kegiatan dalam lingkaran dan mata pelajaran sekolah membentuk niat dan impian anak-anak. Mimpi, pola masa depan yang diinginkan adalah pukulan penentuan nasib sendiri.

Identitas diri profesional pada masa remaja awal adalah tugas yang paling penting. Seringkali rencana seorang remaja sangat tidak berbentuk, tidak jelas, mewakili sifat mimpi itu.

Remaja yang paling sering mewakili dirinya dalam berbagai peran yang menarik secara emosional dan tidak dapat secara independen membuat pilihan profesi berdasarkan informasi psikologis. Dan pada awal masa remaja, masalah ini muncul untuk remaja putra dan putri yang meninggalkan sekolah menengah utama. Mereka merupakan sepertiga dari remaja yang lebih tua yang memasuki lembaga pendidikan kejuruan menengah dan dasar, sementara yang lain dipaksa untuk memulai kegiatan wirausaha.

Para psikolog telah menemukan bahwa seringkali siswa yang dididik di sekolah kejuruan, sekolah kejuruan, perguruan tinggi dan sekolah teknik tidak sepenuhnya ditentukan, dan pilihan mereka atas lembaga pendidikan tidak dibenarkan secara psikologis.

Sebagian besar anak muda berusia 16-23 di sekolah menerima pendidikan atau menjalani pelatihan kejuruan di lembaga atau perusahaan. Seringkali, aspirasi romantis, mimpi adalah sesuatu dari masa lalu, dan masa depan yang diinginkan telah hadir, dan banyak yang mengalami frustrasi dan ketidakpuasan dengan pilihan mereka. Beberapa berusaha untuk melakukan penyesuaian pada awal profesional, dan sebagian besar anak laki-laki dan perempuan selama pelatihan memperkuat kepercayaan pada kebenaran pilihan mereka.

Pada usia 27 tahun, aktivitas sosial-profesional dicatat. Sudah memiliki tempat kerja dan beberapa pengalaman. Relevansi memperoleh pertumbuhan dan pencapaian profesional. Namun, sebagian besar dari mereka mulai mengalami ketidaknyamanan psikologis, yang disebabkan oleh rencana yang luhur dan tidak direalisasi, serta kejenuhan tenaga kerja.

Ketidakpastian prospek karier, kurangnya prestasi mengaktualisasikan refleksi dari pribadi, menghasilkan konsep diri "konsep-I" dan analisis diri. Untuk periode ini ditandai dengan gejolak emosi. Audit kehidupan profesional mendorong definisi tujuan signifikan baru. Beberapa dari mereka termasuk pengembangan dan peningkatan profesional; berganti pekerjaan dan memulai promosi; pilihan profesi baru atau spesialisasi terkait.

Bagi banyak orang, pada usia 30 tahun, masalah penentuan nasib sendiri profesional menjadi mendesak lagi. Di sini ada dua cara yang mungkin: baik untuk menegaskan diri Anda lebih jauh dalam profesi yang dipilih dan menjadi seorang profesional, atau untuk mengubah pekerjaan, serta profesi.

Periode usia hingga 60 tahun dianggap yang paling produktif. Periode ini ditandai oleh realisasi diri sebagai individu, dan juga ditandai dengan penggunaan potensi psikologis profesional. Selama periode inilah rencana kehidupan direalisasikan, keberadaan semantik seseorang dibenarkan. Profesi memberikan peluang unik, menggunakan kemampuan Anda dalam sebuah pos, untuk menyadari perlunya menjadi seseorang, serta mengembangkan gaya aktivitas individu.

Setelah mencapai usia pensiun, orang meninggalkan profesi, tetapi pada usia 60 tahun seseorang tidak sepenuhnya punya waktu untuk menghabiskan potensinya. Periode ini ditandai oleh keadaan yang mengkhawatirkan, karena stereotip yang telah terbentuk selama beberapa dekade dan gaya hidup juga runtuh dalam semalam. Keterampilan, pengetahuan, kualitas-kualitas penting - semuanya menjadi tidak diklaim. Momen negatif semacam itu mempercepat penuaan sosial. Sebagian besar pensiunan mengalami kebingungan psikologis, mengalami kesia-siaan dan ketidakbergunaan mereka. Masalah penentuan nasib sendiri muncul lagi, bagaimanapun, dalam kehidupan sosial yang bermanfaat secara sosial.

Psikologi penentuan nasib sendiri profesional

Psikologi domestik tentang proses penentuan nasib sendiri profesional dihubungkan dengan penentuan nasib sendiri pribadi dan pilihan gaya hidup. Memilih profesi ini atau itu, seseorang merencanakan caranya sendiri, pada saat yang sama menghubungkan status pribadi profesional masa depan dengan nilai-nilai kehidupan.

Peneliti berikut menangani masalah ini: Ginzburg, K. Abulkhanova-Slavskaya, N.S. Pryazhnikov, E.I. Kepala, EF Zeer, EA. Klimov.

Masalah penentuan nasib sendiri profesional dari subjek dipelajari paling komprehensif dan konsisten dalam karya-karya N.S. Pryazhnikova, E.A. Klimova, E.F. Zeer.

EA. Klimov mengaitkan penentuan nasib sendiri profesional dengan kualitas manifestasi mental perkembangan manusia. Dalam perjalanan hidup seseorang, sikap tertentu dibentuk terhadap berbagai bidang kerja, gagasan tentang kemampuan mereka, profesi terbentuk, dan preferensi disorot.

Menurut EA. Klimov, komponen terpenting dalam penentuan nasib sendiri adalah pembentukan kesadaran diri.

Struktur identitas profesional meliputi:

- Kesadaran pribadi milik komunitas profesional tertentu ("kami adalah pembangun");

- evaluasi tempat mereka dan kepatuhan pribadi dengan standar dalam profesi (salah satu spesialis terbaik, pemula);

- pengetahuan individu tentang pengakuannya dalam kelompok sosial ("Saya disebut sebagai spesialis yang baik");

- pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan, metode aksi individu dan sukses serta cara peningkatan diri;

- pandangan pribadi tentang diri Anda, serta pekerjaan di masa depan.

EA. Klimov mencatat dua tingkat dalam penentuan nasib sendiri profesional:

- Gnostic (restrukturisasi kesadaran diri dan kesadaran);

- praktis (perubahan status sosial seseorang).

E.F. Zeer menyoroti masalah penentuan nasib sendiri individu dalam konteks psikologi terapan, di mana penentuan nasib sendiri dicatat:

- Selektivitas dalam sikap individu terhadap dunia profesi;

- Pilihan dengan mempertimbangkan kualitas dan fitur individu seseorang, serta kondisi dan persyaratan sosial-ekonomi dalam profesi;

- penentuan nasib sendiri secara permanen dari subjek sepanjang hidup;

- definisi peristiwa eksternal (perubahan tempat tinggal, kelulusan);

- manifestasi kematangan sosial individu dengan koneksi dekat realisasi diri.

Tugas dalam penentuan nasib sendiri diselesaikan secara berbeda pada setiap tahap pengembangan profesional. Mereka ditentukan oleh hubungan interpersonal dalam tim, kondisi sosial ekonomi, profesional dan krisis yang berkaitan dengan usia, tetapi peran utama tetap dengan aktivitas individu dan tanggung jawabnya untuk pengembangan pribadi.

E.F. Zeer percaya bahwa penentuan nasib sendiri adalah faktor penting dalam realisasi diri seorang individu dalam profesi tertentu.

H. S. Pryazhnikov mengusulkan model penentuan nasib sendiri, yang mencakup komponen-komponen seperti:

- Kesadaran akan nilai-nilai individual dari kerja yang bermanfaat secara sosial, serta kebutuhan akan pelatihan profesional;

- Orientasi dalam situasi sosial ekonomi, serta meramalkan prestise pekerja terpilih;

- definisi impian-tujuan profesional;

- pemilihan tujuan langsung profesional, sebagai tahapan untuk pencapaian tujuan lebih lanjut;

- mencari informasi tentang spesialisasi dan profesi yang berkaitan dengan lembaga pendidikan dan tempat kerja;

- gagasan tentang kualitas pribadi yang diperlukan untuk pelaksanaan rencana, serta kemungkinan kesulitan dalam mencapai tujuan;

- ketersediaan opsi cadangan dalam pilihan profesi jika terjadi kegagalan dalam versi dasar penentuan nasib sendiri;

- Implementasi praktis dari perspektif pribadi, rencana penyesuaian.

Penentuan nasib sendiri profesional oleh N.S. Pryazhnikovu terjadi pada tingkat berikut:

- penentuan nasib sendiri dalam tenaga kerja, fungsi spesifik (karyawan melihat arti aktivitas dalam kinerja kualitatif operasi atau fungsi kerja individu, sementara kebebasan pilihan tindakan oleh individu terbatas);

- penentuan nasib sendiri di pos kerja tertentu (pos kerja ditandai oleh lingkungan produksi terbatas yang mencakup hak-hak tertentu, sarana tenaga kerja, tugas), sementara melakukan beragam fungsi memungkinkan realisasi diri dari aktivitas yang dilakukan, dan mengubah pos kerja secara negatif mempengaruhi kualitas pekerjaan, menyebabkan ketidakpuasan karyawan;

- penentuan nasib sendiri pada tingkat kekhususan tertentu memberikan perubahan posisi pekerjaan, yang memungkinkan untuk memperluas kemungkinan realisasi diri individu;

- penentuan nasib sendiri dari profesi tertentu;

- penentuan nasib sendiri dikaitkan dengan pilihan gaya hidup, yang meliputi waktu luang dan pendidikan mandiri;

- penentuan nasib sendiri pribadi ditentukan dengan menemukan citra Diri dan pernyataannya di antara individu-individu di sekitarnya (seorang individu naik di atas peran sosial, sebuah profesi, menjadi penguasa kehidupan pribadinya dan orang-orang di sekitarnya memberinya peringkat sebagai spesialis yang baik dan kepribadian unik yang dihormati);

- penentuan nasib sendiri individu dalam budaya ditandai dengan orientasi individu pada "kelanjutan" dirinya pada orang lain dan ditandai oleh kontribusi yang signifikan terhadap perkembangan budaya, yang memungkinkan untuk berbicara tentang keabadian sosial individu.

Masalah penentuan nasib sendiri profesional

Опыт профконсультационной работы показывает, что, учащиеся, которые не выбрали профессию, зачастую обращаются за помощью к психологу для определения вида деятельности, где они наиболее будут способны. За этим кроется неосознанное желание переложить решение жизненной проблемы на другого индивида. Kesulitan-kesulitan dari rencana semacam itu sering muncul karena kurangnya persepsi yang memadai tentang kesesuaian profesional di antara anak-anak sekolah, ketidakmampuan untuk menilai kemampuan dan kemampuan mereka, dan juga untuk menghubungkan mereka dengan dunia profesi.

Banyak siswa tidak dapat menjawab: "Kegiatan apa yang ingin Anda lakukan?", "Kemampuan apa yang mereka lihat dalam diri mereka sendiri?"; "Kualitas apa yang penting untuk keberhasilan dalam menguasai profesi masa depan?"

Budaya pengetahuan yang rendah, serta ketidaktahuan tentang profesi modern mempersulit pilihan siswa sekolah menengah atas kehidupan.

Pekerjaan bimbingan kejuruan seorang psikolog harus diubah dari yang diagnostik menjadi yang formatif, berkembang, diagnostik dan pemasyarakatan. Tahap-tahap pekerjaan konsultasi harus ditujukan untuk mengaktifkan siswa untuk membentuk keinginan untuk pilihan profesi yang sadar dan independen, dengan mempertimbangkan pengetahuan yang mereka miliki tentang diri mereka sendiri.

Tonton videonya: Dulu Disanjung Setinggi Langit, 5 Pemain Muda Ini Kini 'Dicampakkan' (Januari 2020).

Загрузка...